ТЕМИ

Досвід стратегії екологічної освіти

Досвід стратегії екологічної освіти

Рамон І. Негрін Перес.

Робота складається з досвіду розвитку екологічної освіти в провінції Сієго де Авіла, створеного факультетом фізичної культури Університету Сієго де Авіла, для студентів, викладачів факультету та людських ресурсів INDER та MINED , заснований на стратегії та проекті з навколишнього середовища на території.

Факультет фізичної культури
Університет Сієго де Авіла. Куба

Робота складається з досвіду розвитку екологічної освіти в провінції Сієго де Авіла, створеного факультетом фізичної культури Університету Сієго де Авіла, для студентів, викладачів факультету та людських ресурсів INDER та MINED , заснований на стратегії та проекті з навколишнього середовища на території. Його метою є застосування освітньої та повчальної пропозиції, яка дозволяє культурі сталого розвитку у фізичній та спортивній діяльності, а також спрямування на формування твердих екологічних переконань у дії студентів та професіоналів у цій галузі. твір, оформлений в стратегію ідеологічної політичної роботи. Очевидно, що випускники та всі фахівці з фізичної культури повинні мати як загальну вимогу область навколишнього середовища як безперервний і постійний процес, який становить вимір цілісної освіти всіх громадян, тому вони повинні використовувати його як інструмент роботи у своїх щоденне та майбутнє професійне життя. Він враховує загальні цілі професійної моделі, а також вдосконалення вчителів та решту людських ресурсів, які плануються для успішного вирішення цього завдання з науково-методологічної точки зору. Для визначення освітніх потреб студентів, викладачів та людських ресурсів INDER та MINED були використані різні методи та представлені часткові результати.

ВСТУП

Взаємозв'язок суспільства і природи надзвичайно широкий у наш час, і породжує екологічну проблему, яка з'являється серед глобальних подій людства, невпинний прогрес науки і техніки збільшився в пропорціях, яких ніколи не бачила сила людства щодо природи тому необхідно розмірковувати і діяти в цьому напрямку.

Аналіз цього взаємозв'язку між суспільством і навколишнім середовищем давно став традиційним в історії наукової та філософської думки, Маркс в одному з листів до Енгельса висловився про екологію "культура, яка розвивається стихійно і не має постійної орієнтації ... залишає позаду пустеля ".

Тому розвиток екологічного менталітету, прихильного до фізичної культури, представляє великий інтерес, спираючись на наступні питання.

Який взаємозв'язок фізичної культури і навколишнього середовища

Що відбувається з випробовуваними під час фізичних навантажень та їх взаємозв’язок із навколишнім середовищем та ним?

Наскільки це відомо професіоналам спорту та фізичної культури про його дії щодо збереження довкілля?

Наскільки кар'єра готує студентів до вирішення цієї проблеми з повчальної та освітньої точки зору?

Чи готові наші вчителі зіткнутися з цією проблемою з методологічної точки зору?

Проводячи аналіз цих питань, ми можемо стверджувати, що наші студенти-викладачі та професіонали, які працюють у INDER та MINED, погано готуються до навколишнього середовища, що є однією з причин неефективності формування екологічних цінностей. Тому ми вважаємо, що причини такі.

  • Недостатність навчальних програм ступеня фізичної культури з цього предмету.
  • Відсутність науково-методичного вдосконалення викладачів.
  • Труднощі у розвитку теоретичних основ цього предмета у фізичній культурі.
  • Недостатня бібліографія з цього питання стосується фізичного виховання та спорту.
  • Саме з цих питань ми ставимо перед собою наступну проблему дослідження.

Як досягти серед студентів фізичної культури та людських ресурсів INDER та MINED, а також наших викладачів культури навколишнього середовища, яка формує переконання завдяки екологічній освіті?

Для чого ми малюємо наступне: Загальна мета.

Підготувати освітню та повчальну пропозицію, яка сприяє розвитку екологічної думки, яка дозволяє культурі сталого розвитку у фізичній та спортивній діяльності, а також напрям до формування твердих екологічних переконань у своїй формі дії.

Основним науковим внеском нашої роботи є пропонування методологічної пропозиції щодо підготовки викладачів та випускників, яка сприяє вирішенню проблем, пов’язаних із формуванням та закріпленням екологічної концепції, що дозволяє їм брати участь у нових викликах спорту та освіти фізика в сучасний вік.

Наукова новизна її представлена ​​у концепції стратегії як альтернативи розвитку екологічної освіти з метою досягнення соціальної та індивідуальної вигоди, яка необхідна.

Практична цінність пов’язана з освітньою трансформацією, яку цей курс сприяє культурному навчанню студентів, викладачів та людських ресурсів INDER та MINED.

РОЗРОБКА

Для розвитку нашої роботи були використані наступні методи.

  1. Огляд плану навчання та програмних документів.
  2. Бібліографічний огляд, пов’язаний з навколишнім середовищем та екологічною освітою.
  3. Аналіз показань, керівних принципів та директив INDER, MINED та MES.
  4. Інтерв’ю та опитування професорів факультету, студентів та професіоналів INDER та MINED.
  5. Експертне судження.

Для розробки пропозиції ми почали з аналізу навчальних програм A, B та C, де було встановлено, що вони страждають від лікування в цьому напрямку, оскільки лише план C від соціально-гуманістичного та екологічного виходу та з Реалізація Програми директора з екологічної освіти пропонує кілька рішень проблеми, яка обговорювалась у сучасну епоху, якщо взяти до уваги, що більшість наших випускників не отримали змісту з цього питання, очевидна необхідність впровадження форм шляхом удосконалення післядипломної освіти. які реагують на досягнення стійкої фізичної культури, що означає поліпшення якості життя суб'єкта та його дій у середовищі, яке вимагає систематичної практики на користь догляду та збереження навколишнього середовища.

Щодо переглянутих методологічних планів, вони страждають від уваги до цього напрямку.

Постулати для розробки цієї стратегії оцінюються при використанні профілю або моделі професіонала як вихідної точки, а також рівня знань викладачів, поєднання моделі якостей, моделі знань та моделі діяльності .

ДІЇ СТРАТЕГІЇ ФАКУЛЬТЕТУ ФІЗИЧНОЇ КУЛЬТУРИ, ПОВ'ЯЗАНІ З ЕКОЛОГІЧНОЮ ОСВІТОЮ.

ПЕРЕДВИЩЕННЯ

  • Реалізовувати за допомогою програм цілі, що стосуються екологічної освіти, та під час підготовки предмету за темами або класами дії щодо їх виконання.
  • Дисципліни встановлюватимуть конкретні дії, що стосуються їх предметів, виходячи з того, що встановлено програмою директора, департаменти будуть відповідати за їх контроль та оцінку
  • Педагогічні колективи J, засновані на вказівках цієї програми, здійснюватимуть інтеграційні заходи, пов’язані з екологічною освітою, в рамках PEI і будуть контролюватися через керівників роками.
    * Діяльність педагогічної практики протягом усіх років буде ідеальним способом для цілісної роботи, де розкриватимуться знання про екологічну освіту.
  • Створіть студентський гурток, який працює щодо цієї теми, та представляйте статті на низових та національних студентських наукових форумах.
  • Контролюйте екологічний вимір шляхом відвідування занять або іншої форми організації PDE.
  • Зберігати та дбати про спортивні майданчики факультету.

ПЕРЕМАГАЮЧИЙ

  • Проведіть спеціалізовану конференцію для професорів факультету, викладачів фізичного виховання, техніків та кадрів INDER
  • Викладайте в аспірантурі екологічну освіту

ДОСЛІДЖЕННЯ

  • Провести дипломну роботу з екологічного виховання, його впливу на громаду та фізичного виховання та спорту.

ПРОЕКТИ

  • Підготуйте принаймні один проект з екологічного виховання з фізичної культури та спорту.

НАУКА І ТЕХНІКА

  • Випускати публікації з фізичного виховання, спорту та довкілля.
  • Брати участь у заходах на цьому рівні з різними рівнями.

РОЗШИРЕННЯ КОЛЕДЖУ

  • Викладайте факультативні курси.
  • Створити кафедру екологічної освіти
  • Провести характеристику громади, студентської резиденції, а також центрів високої продуктивності
  • Виставки зі спорту, фізичного виховання та довкілля.

Освітня пропозиція.

  • Структурування та вдосконалення Директорської програми з охорони навколишнього середовища.
  • Проекція методичної роботи, що забезпечує увагу до методичних потреб викладачів, пов’язаних з екологічною освітою на факультеті.
  • Структурування факультативного курсу.
  • Структурування курсу удосконалення аспірантури для викладачів та викладачів кадрів INDER та MINED.

Як програма директора з охорони навколишнього середовища, так і методологічна обробка, факультативний курс та удосконалення післядипломної освіти базуються на статті 50 Закону 81/97 про навколишнє середовище, яка зазначена дослівно. "МОН гарантуватиме впровадження екологічного виміру на основі професійних моделей та планів переддипломної та аспірантури, а також розширення та навчальної та позашкільної діяльності, спрямованої на підготовку та вдосконалення фахівців з усіх галузей". Очевидно об'єктивна потреба, що випускники цієї кар'єри, як загальна вимога, повинні мати командування навколишнім середовищем, яке вони повинні використовувати як робочий інструмент у своєму повсякденному професійному житті, щоб досягти найкращого виконання своєї соціальної функції.

Якщо взяти до уваги, що екологічна освіта - це безперервний і постійний процес, який становить вимір цілісної освіти всіх громадян, спрямованої на здобуття знань, розвиток звичок, навичок, умінь, настроїв та формування цінностей, які вони гармонізують відносини між людьми та між ними та рештою суспільства та природи, сприяють орієнтації економічних, соціальних та культурних процесів на сталий розвиток.

Беручи до уваги, що екологічний вимір - це дослідницький, управлінський чи інший освітній процес, і що він виражається системністю сукупності елементів, що мають специфічну екологічну спрямованість, що виражається у розвитку екологічних зв’язків.

Програма директора з навколишнього середовища.

Обґрунтування.
Ця Програма директора з охорони навколишнього середовища повинна формувати тверді переконання, беручи до уваги, що людина знаходиться в центрі між суспільством і природою і, отже, домінує, використовує, трансформує, захищає та атакує навколишнє середовище, тому необхідно виховувати його в такому вигляді.
Беручи до уваги загальні цілі професійної моделі та роки кар'єри, роблячи виведення цілей, щоб ви могли віддати їй належне.

Сьогодні, як ніколи, завдяки бурхливим досягненням RCT, кожен професіонал повинен мати можливість керувати та працювати над збереженням навколишнього середовища.
Ця режисерська програма передбачає, що студент виявляє необхідність закріпити та зміцнити свої діалектико-матеріалістичні переконання, а також свою концепцію світу, засновану на принципах, що керують нашим проектом соціальної системи, за допомогою PDE.

-Цельовий.
Сприяти вирішенню екологічних проблем, що містяться в рамках фізичної культури, самостійно та творчо, використовуючи наукові методи, які дозволяють, за напрямком PDE, орієнтувати свою поведінку та етичну та естетичну позицію відповідно до наших соціальних проектів.

Методична робота.

Обґрунтування.
З моменту створення програми екологічного директора необхідно впроваджувати шляхи та форми уваги до навколишнього середовища і принципово у напрямку екологічної освіти з методологічної точки зору, яка була б вихідною точкою для підготовки вчителів.
Об’єктивна.

Сприяти підвищенню рівня викладачів, пов’язаних з екологічною освітою, шляхом методологічної роботи, яка дозволяє дисциплінарний, міждисциплінарний та міждисциплінарний взаємозв’язок та може забезпечити вирішення екологічної проблеми в нашій сфері діяльності.

-Інструментуючи через програми, цілі, що стосуються екологічної освіти та під час підготовки суб'єктів визначають їх дії.

-Дисципліни та предмети будуть оподатковуватися щороку в межах діяльності, передбаченої в PEI.

- Методологічна діяльність повинна вказувати, як керувати виконанням вказівок програми директора.
- Це встановить міждисциплінарні відносини для уваги до екологічної освіти.
-Ваша оцінка буде встановлена ​​під час відвідування класів або інших форм контролю.

Факультативний курс.

Обґрунтування.
Цей курс розроблений з урахуванням того, що він дозволить доповнити знання про довкілля, пов'язані з фізичною культурою, в ньому викладається низка тем, таких як політика держави та уряду, а також ІНДЕР та ЗДОРОВ’Я про навколишнє середовище.

об'єктивний.

Застосовуйте прості рішення, засновані на знаннях та навичках, пов’язаних з навколишнім середовищем та фізичною культурою, що дозволяє випускникам ефективніше діяти проти технологічного та наукового впливу на навколишнє середовище та формувати переконання з боку навколишнього середовища у їхній майбутній сфері діяльності.

Курс удосконалення аспірантури

Обґрунтування.
Включення заходів післядипломного вдосконалення базується на потребі нинішньої ери займатися спортом у чистому та здоровому навколишньому середовищі, для чого нам потрібні фахівці, навчені в цих аспектах, що впливають на навколишнє середовище, із систематичними практиками профілактики, догляду, збереження та освіти навколишнього середовища, тому дуже важливо, щоб усі дослідження фізичної та спортивної діяльності враховували екологічні принципи та параметри, щоб мінімізувати негативні наслідки для навколишнього середовища.

Загальна мета.

Надайте людським ресурсам INDER та MINED, а також викладачам факультету знання та вміння, пов’язані з навколишнім середовищем, що застосовуються до фізичної культури, що дозволяє їм ефективніше діяти проти технологічного та наукового впливу навколишнього середовища.

Часткові результати від стратегії та запропонованого проекту.

  • Факультативний курс викладається в бакалаврі фізичної культури.
  • За програмою режисера читаються методичні лекції про шляхи та шляхи робочої екологічної освіти.
  • Над цим питанням працює Студентська наукова група.
  • Аспірантуру удосконалюють усі викладачі факультету, і на сьогодні її отримав 41 викладач * фізичного виховання, 27 тренерів та 10 кадрів на території.
  • З цієї теми виконуються дві дипломні роботи.
  • Випущено три міжнародні публікації.
  • Він взяв участь у трьох заходах, один з них міжнародний.
  • Створено кафедру навколишнього середовища.

ВИСНОВКИ.

  1. До інтегративного характеру екологічного виміру потрібно підходити із системним підходом.
  2. Підходячи до навколишнього середовища як до складної системи, інтегрованої у відносини між суспільством та природою, воно інтегрується в гуманістичні концепції нашого соціального проекту.
  3. Запропонована пропозиція застосовна та здійсненна та є альтернативою недолікам, які наші навчальні плани та наші викладачі мають щодо екологічної освіти.
  4. Часткові результати, дотепер досягнуті застосуванням цієї пропозиції, показали нам потенціал фізичної культури для розвитку екологічної освіти.

БІБЛІОГРАФІЯ.

Екологічна освіта, принципи навчання та навчання. Кафедра технічної та екологічної освіти. Ун-т Корунья. Іспанія.1993.
Національна екологічна стратегія. Куба. CITMA. 1997.
Гонсалес, І. Сантос М і Дієз, В. Діяльність у природі та формальна освіта. Конкретна пропозиція. Рекреаційні орієнтації. Преподобна Перспектива No16. Іспанія. дев'ятнадцять дев'яносто шість.
Гонсалес, Ново Тересіта та Ігнасіо Крус. Куба, навколишнє її середовище після півтисячоліття. Ін-т книги Хабан.1998.
Національний інститут навколишнього середовища. Екологічна освіта. Лісабон. 1990 рік.
Закон 81/97 про довкілля. Офіційний вісник. 1997 рік.
Лопес Пастор. V Мануель та Лопес Пастор Е. Матільде. Ставлення до екологічного виховання в галузі фізичного виховання. Проблеми та пропозиції до дії. КВІТИ (50). Іспанія. 1981.
Стіл Рауля. Екологія та технологічний вплив (сторінка мистецтва 219. Проблеми науки і техніки. Редагувати. Ф. Варела. Гавана, 1994.
Негрін Перес Рамон та Нірука Е. Де ла Торрес. Міркування щодо фізичного виховання та формування екологічних цінностей. Цифровий журнал Lecturas de E. Y D. Рік 5 N0 21. Аргентина.2000.
Віллалба Іларіо. Вплив занять спортом та дозвіллям / відпочинком на природу. АДЕНАТ. Іспанія.1994.

Відповідальність за підписані статті несуть автори. EcoPortal.net може збігатися чи не збігатися з опублікованими концепціями чи думками.


Відео: Гра Так-ні (Січень 2022).