ТЕМИ

Ріталін: Суспільство, яке наркотикує своїх дітей

Ріталін: Суспільство, яке наркотикує своїх дітей

Маурісіо Бесерра Реболледо

Таблетки є. У скриньці, яку директор тримає у третій шухляді свого письмового столу. Діти входять по одному і повинні приймати ліки перед нею. Відкрити рот - розповідає найбільш непокірний. Як причастя щоранку. Але в цьому ритуалі немає молитов, парафіяни, а тим більше святого духу. Хост обчислюється в міліграмах. Після причастя кожен повертається до своєї кімнати, щоб спокійно сісти на стілець, щоб ретельно виконувати вказівки, дані вчителем.

Непосидючі діти минулих років, про яких говорили, що їх «злили», тепер будуть «носіями» так званого розладу дефіциту уваги та гіперактивності (СДУГ). У Чилі це вплине на 5% населення у віці від 4 до 18 років, більшість з яких отримують метилфенідат (MFD), похідне амфетаміну. Вчитель ставить діагноз, батьки (коли можуть) платять за консультацію, невролог призначає, психолог підтверджує, а інспектори кажуть «прийміть ліки». Подібно до того, як вчора були стрижні, сьогодні МФО вже є педагогічним інструментом, і батьки, освітні та медичні агенти в підсумку вводять дитині в рот наркотик, який діє в мозку подібно до кокаїну.

У клініці Кароля Войтили в Пуенте-Альто в період з січня 2011 року по серпень 2012 року у 455 дітей був діагностований СДУГ. Середній показник МФД, що призначається кожній дитині, становить від 30 до 60 доз на місяць. 7-річному хлопчикові доводиться приймати 80 доз (2 таблетки на день), а іншому 10-річному хлопчикові - 60 доз, розділених на 3 таблетки щодня. Деякі діти не реагують на лікування, і без подальшого аналізу неврологи або психіатри збільшують дозу. Це випадок із 8-річною дівчинкою, яка повинна приймати по 4 таблетки з понеділка по п’ятницю, тобто 120 на місяць.

На 2013 рік Cenabast оголосив тендер на придбання 5 647 200 доз 10 мг. MFD. Якщо порівнювати із придбанням ібупрофену (25 652 267 доз), то, за підрахунками, необхідний МФД становить п’яту частину найбільш часто використовуваних засобів у клініках та клініках. І це для Cenabast передає лише 47% лікарняних матеріалів.

Імпорт МФД до Чилі зріс з 24,2 кг у 2000 р. До 297,4 Кл. у 2011 р. Протягом 2012 р. 28 095 студентам було поставлено діагноз СДУГ. Якщо у 2012 році було придбано 133 430 коробок з 30 таблеток, витративши 196 142 100 доларів; у 2011 році було 174 536 коробок вартістю 41 3650 320 доларів.

Діагноз СДУГ ставлять здебільшого вчителі лише на основі спостереження за поведінкою дитини. Найбільш розповсюдженим діагнозом є тест Коннера, який багато вчителів застосовують у своїй скороченій версії сторінки з такими неоднозначними категоріями, як ніби дитина відволікається в кімнаті або довго не звертає уваги. Згідно з Указом 170 СДУГ може діагностувати вчитель або лікар. Умовою діагностики СДУГ є те, що симптоми виникають як у школі, так і вдома. Незважаючи на це, перевага сприймається у шкільному середовищі.

ЩО ПЕРШЕ: ЛІК ТА ХВОРОБА?

На відміну від загальних захворювань або розладів, у разі СДУГ препарат, що зачався, був першим, а потім була зроблена нозологія захворювання. Інті Вега, лікар з Програми медичної біоетики Усаха, коментує, що «застосування препарату дає діагностичні критерії, підтверджуючи тим самим ідею розладу від ефекту MFD. Засіб діє як на здорових, так і на хворих. Якщо я прийму його протягом місяця, у мене буде інша функціональність, як у дітей з діагнозом СДУГ ».

Невролог Ксімена Карраско визначає СДУГ як «складний нервово-психічний стан, який проявляється у сфері поведінки, поведінки суб’єкта та який створює недолік або дезадаптацію в різних сферах (особиста, сімейна, шкільна, робоча, соціальна). Це не розлад настрою; це також не дефіцит загального інтелекту, ані не є порушенням судження про реальність. На поведінку це впливає »[1].

Франсіско Абоїтіз, нейробіолог та директор Міждисциплінарного центру неврології PUC, стверджує, що цей розлад лежить в основі "зміни в когнітивному та поведінковому механізмах контролю".

З іншого боку, для Андреса Гаррідо, випускника медицини та стажиста в Усаху, «прийняття дітей з проблемами поведінки та перетворення їх на об’єкти для психіатрії є продуктом ескалації, яка проходить через мінімальну дисфункцію мозку, і кожна мінімальна зміна поведінки переростає до DSM III та пізніші. Досі немає ясності щодо його органічного походження ”.

Абоїтіз стверджує, що СДУГ походить від дисфункції дофамінергічного нейромедіатора, де діють норадреналін та дофамін [2], які пов’язані з поведінкою та пізнанням, мотивацією, увагою та навчанням, серед ряду інших функцій. Для Абоїтіса «одна з основних функцій катехоламінів пов’язана з регулюванням цілеспрямованої поведінки, яка складається з здатності реагувати на подразники, що передбачають появу події, та подальшої орієнтації поведінки стосовно зазначеного подія ”[3].

Марсела Хенрікес з Департаменту психіатрії та медичного дослідницького центру PUC стверджує, що докази були знайдені лише у зв'язку між СДУГ та 6 генами, пов'язаними із синаптичною передачею та метаболізмом нейромедіаторів катехоламіну, одним з яких є ген, що кодує рецептор дофаміну D4 (DRD4) [4].

Карраско та Абоїтіс стверджують, що у переважній більшості випадків СДУГ це спадковий розлад (0,76 спадковість, за даними деяких досліджень), і вони сходяться на думці, що "СДУГ також може допомогти нам зрозуміти процеси контролю поведінки серед загальної популяції" [ 5].

БЕЗ ОРГАНІЧНИХ ДОКАЗІВ

Протягом декількох десятиліть американський психіатр Пітер Бреггін стверджував, що дитина, яка має проблеми з поведінкою, не може бути пов'язана із зміною в мозку, яка була б основою його поведінки. “Немає доказів того, що будь-який із психологічних чи психічних розладів має генетичний чи біологічний компонент. Також немає доказів існування таких психічних захворювань, як СДУГ », - стверджує він.

Його підтримує невролог Фред Боугман, для якого мільйони дітей, які отримують ліки від гіперактивності, є нормальним явищем. "У країні повірили, що кожна настирлива емоція є психічною хворобою, і ті, хто керує Американською психіатричною асоціацією, добре знають, що вони просувають це як хворобу, коли немає наукової інформації, яка підтверджує будь-яку психічну хворобу" [6 ].

Карлос Перес, який щойно опублікував свою книгу «Антипсихіатрія», каже, що «СДУГ є частиною поступового впровадження медичної моделі та клінічного погляду в навчальні заклади з метою вирішення педагогічних проблем». Перес попереджає, що "риталін відіграє важливу роль у терапевтичній ескалації, він є попередником більш серйозної поведінки та ліків".

Гаррідо додає, що вживання наркотику «залишає осторонь особливості суб’єктивних страждань: процес підпорядкування дитини, вступ до мови, щоб вона стала частиною сім’ї, громади. Що очікується від дитини і якщо вона відповідає очікуванням, не можна класифікувати як хворий. Коли торгові точки є наркотиками, не намагаються з’ясувати, що стоїть за цим симптомом ”.

Хуан Гонсалес, академік Чилійського університету і науковий співробітник Обсерваторії освітньої політики (Опеч), попереджає, що діагностика СДУГ "шкодить стосункам дитини з навколишнім середовищем і змушує її почуватися інвалідом. Це вплине на їх розвиток через тягар побудови особистості від патології ”.

При вирішенні соціальних проблем з наркотиками прийнято вважати, що проблема належить окремим людям, а не суспільству. Карлос Перес звинувачує, що «дискомфорт суб’єктивізований, звинувачуючи людей у ​​соціальних проблемах. Отже, освітня система, яка переживає кризу, є не продуктом малої кількості освітніх ресурсів та анахронізму педагогічних прийомів, а скоріше дітей. Таким чином ми кидаємо тінь на нестабільний та відокремлений контекст освітньої школи. Тож здається, що дитина є єдиною дійовою особою в процесі навчання ”.

Перес йде далі і стверджує, що «діти, які медикують із СЗН, не спокійніші або мають кращі показники, але причиною цього є ефект плацебо. Вчителі, які втрачають терпіння з молодим козлом, розслабляються, коли дають йому ліки і відмовляються від своєї клеймової позиції. Таким чином дитина і вчитель відчувають полегшення. Це ефект стосунків після вживання препарату. Справа не в тому, що Ріталін як таблетка робить щось хороше, а скоріше в тому, що він створює контекст, в якому залучені бачать світ по-іншому ".

ЯК ПРАЦЮЄ МЕТИЛЬФЕНІДАТ

Класифікований у групу психоаналептиків (стимулюючі препарати), МФД має молекулярну структуру, подібну до амфетаміну, і діє в мозку так само, як і кокаїн, згідно з дослідженнями Нори Волков, директора Національного інституту зловживання наркотиками (NIDA) , зі США.

Гаррідо пояснює, що «препарат активує гальмівні центри поведінки, тому хлопчик залишається спокійнішим. Це стимулятор, який підвищує рівень нейромедіаторів, таких як дофамін, з дуже подібною функцією до кокаїну. Немає чіткості та визначеності щодо його довгострокових наслідків ”.

Спосіб втручання MFD в нейрональний синапс поки що невідомий. Абоїтіз каже, що «точний механізм дії МФД не відомий. Відомо, що він діє, блокуючи молекулу, яка є транспортером дофаміну, дуже потужним регулятором поведінки, та на зворотне захоплення норадреналіну. Це називається перехресною реактивністю. Так підтримується рівень дофаміну та норадреналіну всередині клітини ”. Деякі дослідження показують, що доза риталіну становить 0,5 мг / кг. досить заблокувати 70% транспортерів дофаміну.

MFD діє на лобову частку, збільшуючи навантаження на дофамін. За словами Абоїтіса, “коли лобова частка активована, виконавчі функції полегшуються, а суб’єкт покращує свою поведінку; отже, це покращує фокус їхньої уваги і одночасно зменшує їх імпульсивність та гіперактивність, покращує їх здатність наполегливо виконувати завдання ”[7].

Препарат не покращує передбачуваний розлад, спричиняючи його фармакологічну дію «більш самоконтрольованою поведінкою пацієнта; а коли його ефект закінчується, предмет знову той самий »[8].

Матіас взяв Ріталін із дитячого садка до 7 класу. Оскільки одного разу вчитель сказала матері, що «він був проблемною дитиною», вона почала приймати ¼ таблетки, потім ½, а потім 10 мг. З понеділка по п'ятницю. «Мені було погано, болячка в мене боліла, я почувався самозаглибленим, відчував, що люди мене не розуміють. Я думав, що я куатик, незнайомець. Я не любив робити ті самі речі, що й інші люди. З таблетками ви концентруєтесь, але перебуваючи на перерві, до соціальних відносин я сидів і спостерігав за тим, що робили решта, я не відчував, що мене розуміють. Він неохоче любив ”.

БІЗНЕС ДІАГНОСТИКИ СДВГ

Коли Глорія Каррілло сказала, що збирається вивести свого сина Матіаса зі школи Хосе Хоакіна Прієто в Ла-Пінтані, якою керує Товариство початкових інструкцій, вони зробили все в школі, щоб дитину не забрали. “Я був проблемним опікуном, я роздавав опікунам листівки, що демонструють надмірну діагностику та шкідливий вплив Ріталіна, я переривав зустрічі довірених осіб, і вони говорили, що моя дитина є проблемою, але вони не хотіли мене відпускати”, - каже Глорія.

Коли Матіас був у дитячому садку, коли йому було лише 6 років, вони почали лікувати його. "Він був неспокійний, але в саду вони ніколи не скаржилися", - деталізує Глорія. «Через кілька днів після вступу в клас вони відправляють мене до невролога після проведення скороченого тесту Коннера. Оскільки він був таким молодим, професіонал попросив підтримки психолога, який відправив його назад до невролога, і той зробив енцефалограму. До 2-го семестру він вже приймав 10 мг. Aradix (MFD) на день. У Iº Basic він піднявся до 1½ таблетки, наступного року 2, а потім 20 мг. в актуальному стані.

Одного разу Глорія хотіла перевірити, як впливає таблетка на її сина, і вона дала йому його в суботу. “Я хотів знати, який вплив це справило на нього, і коли я це побачив, я помер від горя. Він був як у підвішеному стані, застряг. Я завжди бачив, як він біжить, стрибає, і цього разу він дивився телевізор і залишався загризаним нігтями, поки не вийшла кров. Він не говорив і не їв і все їсть », - каже він.

З моменту прийому наркотику Матіас прийшов додому із закусками і не брав участі у позакласних заходах та танцях на заходах. Його мати каже, що в 3 класі він був настільки сонним, що однокласники знущалися над ним. Сумніви змусили її взяти участь у семінарі, організованому Опечем у її околицях, в якому вона дізнавалася про ефекти Арадікса. “На прийняття рішення у мене пішов більше року. Це те, що тиск шкільного психолога був сильним. Вона завжди запитувала його, чи не приймав він таблетки. Ми страждаємо сім’єю, тиск сильний. Що ти робиш, як мати?

“Я не розмовляв на цій темі, не плакавши, і школа маніпулювала ситуацією. Я доніс до психопедагога інформацію про ліки, сказав їм, що проблема пов’язана з освітніми методами, які не пристосовуються до часу чи розвитку дитини. Психопедагог не мав уявлення про шкоду, яку може нанести БМР, і вона ніколи не ставила під сумнів медикаментозне лікування дітей. Вона сказала мені, що вони вчать її лікувати дітей ліками », - каже Глорія.

Одного разу він вирішив більше не давати їй Арадікса і замінив його солодощами. Хлопчик залишився тим самим і навіть став більш товариським. Лише у віці 10 років він брав участь у якійсь позакласній роботі, і з цього року він ходив до іншої школи. Навіть сьогодні Глорія дивується, чому стільки інтересу з боку школи, щоб Матіас залишився.

Оскільки DL 170 набула чинності в 2010 році, СДУГ став спеціальною освітньою необхідністю (SEN), що означало перехід від гранту в розмірі 51 138 доларів, наданого звичайним студентом, до 141 746 доларів. Тобто майже втричі більше грошей для прихильника школи. На курсі Матіаса в 2011 році з 43 студентів 20 були медикаментозними.

На сьогоднішній день існує 2175 закладів, які користуються програмою PIE (Проекти інтеграції шкіл), яка забезпечує ресурси для найму спеціалізованих фахівців для догляду за дітьми з діагнозом СДУГ.

Кароліна Корреа Браун, директор школи Хосе Хоакіна Пріето де Ла Пінтана, стверджує, що серед 1582 дітей, яких навчає школа, немає жодної дитини, яка б отримувала субсидію на особливі освітні потреби (SEN), і що вони самостійно вирішують випадки дефіциту уваги Розлад та гіперактивність (СДУГ).

Якщо в 2011 році в столичному регіоні було 2723 учнів із державних та субсидуючих шкіл з діагнозом СДУГ, то в 2012 році вони зросли до 8339. У регіоні VIII вони перейшли з 1492 до 6001. Загальна сума в країні зросла з 7 940 до 28 095.

Гонсалес вважає, що «завдяки системі фінансування путівок та збільшенню субсидій для СОП діагностика дітей із СДУГ стала бізнесом. Школи, щоб підвищити субсидію, ставлять діагноз "тун тун".

Глорія каже, що “вони переконують вас, що ваша дитина є проблемною дитиною, що вона - шматок. І якщо сказати, що це надмірно, саме тому для багатьох батьків це табу. Довірені особи створюють медичну модель. Вони вірять, що їхній син хворий, і він повинен лікуватися, коли в цій школі вчителі все ще роблять цілий клас, пишучи все на дошці, і вони змушували мене мати проблеми, бо мій козел не писав. Одного разу я сказав вчителям: «Ви - той, хто не робить інновацій у педагогічних методах. Ви використовуєте дошку та блокнот під час ігрової станції '".

Коли Марія Пучеу, дитячий та підлітковий психолог із Чесфаму в Пуенте-Альто, намагалася переконати вчителів у ризиках, які тягне за собою надмірна медикалізація, вони сказали їй, що «у них в класі ще 40, вони сідають його і повторюють інструкцію , але ви не можете дозволити йому перебивати інших дітей. Вчителі є наріжним каменем цієї системи, вони повинні мати статистичні дані, такі як Simce або БП, які вимірюють дуже мало ».

Опеч отримував скарги на те, що школи тиснуть на батьків, щоб вони лікували своїх дітей, навіть обумовлюючи їх постійність у школах. Гізетт, вчитель австралійської школи в Ла-Пінтані, каже, що зазвичай в школах батькам кажуть: «Вашу дитину не контролюють у кімнаті, відведіть її до лікаря. В офісі вам дадуть таблетки ».


Сімейно-орієнтована реклама риталіну. Каже: Набагато легше виховувати дітей

Пучеу також підтвердив це: «Батькам кажуть, що якщо вони не медикують своїх дітей, вони стануть майбутніми злочинцями або матимуть психічні розлади. Батько, який не має такої підготовки до здоров’я, приймає медикалізацію ”.

Для багатьох вчителів та освітніх громад медикаментозне лікування дітей наркотиками стало тривіальним. Гізетт звик чути від своїх колег слова на кшталт "такий хлопчик нестерпний, бо не пив таблетки"; або сказати студентам "Тітонько: дай пігулку пізніше"; або що одна дитина каже іншій: "Ви не приймали таблетки".

Одного разу хлопчик 2-го класу пішов попросити його в таблетки, а інший 11-річний хлопчик приймає 3 на день у школі, де в середньому на кімнату припадає 40 дітей, і вони мають 2 дані з поганим кабелем і 2 зошити без зарядного пристрою для занять. “Завдяки меншій кількості студентів та більшій кількості педагогічних ресурсів ви зможете впоратися із ситуацією. У класі 40 студент може говорити лише один раз на уроці », - підкреслює він. Правила дозволяють до 45 учнів у класі, і більше, якщо запитується дозвіл, може вмістити більше.

ДЕМЕДИКАЛІЗАЦІЯ

Одного разу Матіас вирішив більше не приймати таблеток і сказав матері. Він уже навчався в 7 класі і приймав Ріталін 8 років. "Коли ти дорослішаєш, ти починаєш думати про себе, і я зрозумів, що не хочу приймати таблетки", - говорить він. Його процес розпочався, коли він припустив, що йому справді погано, приймаючи Ріталін, а потім запитував, чому він повинен їх приймати?

Матіас каже, що коли він припинив приймати препарат, він почав добре для мене. Я повернувся до живопису та малювання, чим займався в дитинстві ». Сьогодні він вивчає педагогіку і «Я б не рекомендував давати таблетки дітям. Таблетки, що впливають на мозок на когнітивному рівні, не поєднуються з педагогічною етикою. Отримати освіту - це не просто зосередитись і отримати хороші оцінки », - підкреслює він.

Гонсалес наголошує, що проблеми з навчанням "є освітніми, а не психологічними. Сьогодні основна увага приділяється знаходженню певної шкоди для людей, які не навчаються. Освіта розуміється як колективний процес вже більше століття, освітні науки набагато ширші, ніж психологічні та навчальні науки. Важливо вирішити проблему СОП як освітню, соціальну та політичну проблему, а не як психологічну чи неврологічну проблему ».

Як і всі ліки, що діють на нервову систему при МФД, його застосування не можна різко припиняти. Переривання повинно бути поступовим та за згодою лікуючого лікаря. У тому випадку, якщо дитина справді неспокійний і не може виконувати свої завдання, рекомендується вибрати терапію, при якій ліки є крайнім засобом (а не першим) і в якому беруть участь різні засоби охорони здоров’я, і що приймається враховувати афективний та соціальний контекст дитини.

Френсіска Еспіноза, психолог з Psicoymed, рекомендує психотерапевтичне лікування, яке враховує різні виміри життя дитини. Ті, що проводяться в Псикоймеді, тривають щонайменше 3 місяці і доповнюються мистецькими майстернями, квітами Баха та дитячими Рейкі. "Сім'я приєднується до лікування з метою розвитку батьківських навичок, щоб вони знали, як втручатися з дому, і ми пропонуємо інструменти для роботи дитини над своєю гіперактивністю, щоб вона могла контролювати імпульсивність", - підкреслює він.

На додаток до майстер-класів Опеча, різні інші групи зосереджувались на боротьбі з надмірною кількістю ліків для дітей. Центр контрпсихологічних досліджень вже розробив посібник з підходів, а інші групи розробили місцеві роботи. В одному з таких досліджень взяв участь Пабло Сото, студент 4 курсу соціології в ГРУ в 2011 р. Це був семінар-практикум Exequiel Gonzáles Cortés, в якому взяли участь 15 батьків разом зі своїми дітьми, з яких 10 мали діагноз СДУГ. "Поінформувавши їх про ризики СЗЗ, ми шукали альтернативи, такі як квіти Баха, залучаючи батьків до вивчення своїх дітей, які приділяли їм більше уваги та супроводжували їх", - підкреслює він.

Гонсалеса підтверджує, що «проблеми навчання у школі повинні розглядатися насамперед із значенням, яке мають для них діти, управління часом, кількістю учнів у кімнаті та викладанням у навчанні. Жодна з цих сфер сьогодні не вирішується, і в кінцевому підсумку проблема спостерігається лише у дитини. До проблем у навчанні має бути залучено більше акторів, окрім психолога, вчителів та сім'ї ».

У своїй освітній пропозиції, представленій у грудні 2011 року, Координаційна асамблея учнів середніх класів (тузів) інтегрує попит на ліки від кінця дитинства.

Глорія Каррілло рекомендує іншим батькам, що “коли вчитель або лікар ставить вам діагноз, важливо не тільки протиставити думку іншого професіонала, але ви також повинні шукати інформацію самостійно. Його син, Матіас, зараз навчається у школі в Ла-Пінтані, де в його класі 27 однокласників, він носить шкільний одяг лише 2 дні на тиждень і не вживає наркотики. “У школі Матте не любив ходити на уроки, тепер він із задоволенням ходить кожен день. Школа - це та, яка повинна адаптуватися. Дитина, яка не в захваті в кімнаті, нічого не навчиться. І технологія є », - стверджує він.

Подібно до того, як великі кількості анксіолітиків призначають дорослим, сотні таблеток, призначених для неповнолітніх, зберігаються в шухлядах директорів багатьох шкіл. Привчаючи дітей до прийому наркотиків, щоб діяти відповідно до стандартів, встановлених суспільством, одержимим механізмами вимірювання, суб’єкти навчаються знати, як адаптуватися до режимів конкуренції. Засоби, що рекламуються, не сприяють самостійності та меншій креативності, а скоріше приймають авторитет і знають, як вирішувати завдання, призначені в класі, структура якого не змінилася в глибині за останні три століття.

Мета деяких вчених - поширити діагностику СДУГ на дорослих, застосувати МФД до порушників закону та до неуважності дітей, особливо жінок. Вега підкреслює, що МФО зараз стає вдосконалювачем, і лабораторії сприяють його вивченню ».

Сьогодні найхимернішим твором у Музеї педагогіки є стрижень, який нагадує нам про освітню мантру інших часів: Входить лист з кров’ю. Фармацевтична промисловість зробила більш нескінченно мінімальним контроль за коливаннями свідомості та увагу багатьох неспокійних студентів: зараз це відбувається в тому атомному просторі, де нейромедіатори діють, утримуючи катехоламіни. Як би тонким він не був ефективним, пам’ять про педагогіку сучасності покаже в майбутньому поруч із стрижнем невинну маленьку білу пігулку.

Примітки

[1] У "Дефіциті уваги та гіперактивності: межі та виклики", збірник Франсиско Абойтисі та Ксімени Карраско. Видання PUC, 2009.
[2] Дофамін і норадреналін, поряд з адреналіном (раніше називали адреналін) - це катехоламіни, тобто гормони, що виробляються наднирковими залозами і викидаються в кров під час фізичного чи емоційного стресу.
[3] Франциско Абоїтіс; Томас Оссандон; Франциско Заморано та Пабло Білке: Балансовий канат: нейробіологія дефіциту уваги та гіперактивності. Медичний журнал Clínica Las Condes, 2012.
[4] У "Дефіциті уваги та гіперактивності: межі та виклики", збірник Франсиско Абоїтіс та Ксімена Карраско. Видання PUC, 2009.
[5] Там само.
[6] У журналі Insight, червень 1999 р.
[7] Франциско Абоїтіс; Томас Оссандон; Франциско Заморано та Пабло Білке: Балансовий канат: нейробіологія дефіциту уваги та гіперактивності. Медичний журнал Clínica Las Condes, 2012.
[8] Там само.

Громадянин
http://www.elciudadano.cl/


Відео: Как лечат СДВГ в США? Обзор фильма Netflix (Січень 2022).